教學(xué)黑板新理念

教學(xué)黑板在設(shè)計(jì)上融入現(xiàn)代化理念，黑板廠家自主研發(fā)出多種教學(xué)黑板來迎合學(xué)習(xí)需求，其包含：磁性升降黑板、弧形黑板、多媒體黑板、平面固定式黑板等，教學(xué)內(nèi)容豐富、提升教學(xué)思維、素材可多形式展現(xiàn)，電子化教學(xué)，多種多樣，教學(xué)黑板已然成為師生融合同學(xué)參與交流的教學(xué)工具。

多媒體黑板所授內(nèi)容在形式上都顯得簡單，也就是說，學(xué)員很快就能夠明白老師提出的問題或練習(xí)。老師盡可能用*通俗的圖表、圖片、甚至簡單的文字提出問題或進(jìn)行講解，把問題提出后，讓學(xué)生各說想法，然后再綜合，變成了一個較豐富，且思路大開同學(xué)都說出了自己的聯(lián)想。

做一名老師是很不容易的，做一名成功的老師就更不容易了，在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，老師不僅要有過硬的理論基礎(chǔ)，更重要的是要準(zhǔn)備眾多切合理論需求的形象資料和素材。比如說，教師在上設(shè)計(jì)課時，總要準(zhǔn)備許多的產(chǎn)品，有較好的產(chǎn)品，有較差的產(chǎn)品，有在家中的某處拾來的產(chǎn)品，也有街上買來的卡通玩具。這一大堆的產(chǎn)品，就是為了在課堂上讓學(xué)生更直接地理解產(chǎn)品的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)，用多種方法和手段來解釋一種觀點(diǎn)的教學(xué)方法。所以，一堂生動的課，應(yīng)該是老師*佳情緒的表露，有時候，老師舉起產(chǎn)品說明它的優(yōu)、缺點(diǎn)；有時侯把產(chǎn)品中所涉及的視覺感用類似的東西（如卡通玩具等）進(jìn)行比擬；有時候又走到學(xué)生中間拿起某些物品進(jìn)行說明。總之，用*簡單*活潑*能使學(xué)生記憶的辦法，讓學(xué)員理解這門課的某個問題或某種設(shè)計(jì)。

老師每每還要準(zhǔn)備更多的圖片資料和進(jìn)步創(chuàng)造性的道具。圖片資料每每是從種種途徑得到的，憑據(jù)課程的內(nèi)容，時時地在其間舉行展示，并分發(fā)給同硯閱覽。有些圖片大概與講課的主題不雷同，但是為了比擬另一些雷同主題的圖片，盡大概反差大一些，如許產(chǎn)生比擬，正誤明白，視覺感覺大增，在上課時，老師為了一步一步他闡明一種創(chuàng)造性頭腦，可以邊講邊張貼形狀各別的筆墨條，偶然間又挪動其位置；偶然間在上面層層疊加；乃至也可拿一種有特性的物品粘在紙上，讓門生去試驗(yàn)和感覺。如許的做法比用粉筆挺接謄寫在黑板上要機(jī)動得多，它所產(chǎn)生的動態(tài)講授效應(yīng)，更能表現(xiàn)頭腦的漸進(jìn)性，由此，能切合門生的頭腦變革，刺激大腦，活潑講堂氛圍。

別的，為了讓門生牢固理論頭腦，老師可以把圖片資料和創(chuàng)意貼紙留在課堂背面，讓門生逐陣勢明白和寓目，把“講堂”留在墻上，留在課余，留在同硯們的影象中。

講授素材的迥異，從差別的角度客歲包裝計(jì)劃產(chǎn)生接洽，確切生動地把計(jì)劃的感覺帶給門生。如為相識釋優(yōu)劣差別或有無包裝的感覺，老師親身買來幾筒差別的薯片，起首分發(fā)給門生們品嘗（馬上大伙們有了興趣），然后拿出另一個有包裝卻質(zhì)量差別的薯片讓各人嘗，接下來，老師一個個問同硯吃后的感覺，固然，好、壞的工具通過親身品嘗，加之與其包裝接洽，會親身感覺到產(chǎn)物的優(yōu)劣，同時讓門生用理論的看法寫出其味道、紋理、切面、奇怪度、顏色等，如許的課簡直太風(fēng)趣了。